Page 15 - 2022年英语测评与教学年度报告
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英语测评与教学年度报告
2.3 基于标准的测评和考试开发
2022 年，英语学科的测评标准研究主要围绕《义务教育英语课程标准（2022 年版）》《中国英语能力等级量表》（以
下简称《量表》）展开。
测评工具研发
金艳等（2022）开展了大学英语四、六级考试与《欧洲语言共同参考框架》及《量表》的对接研究，有助于推动
对大学英语四、六级考试的考试目标、内容、题型、分数解释、成绩报告等方面的改革。马晓梅和杜文博（2022）
基于《量表》构建了英语阅读推理认知诊断测评模型，经验证发现模型拟合较好，诊断信度较高，报告个性化，且
对学生后期补救学习具有指导意义。
命题和考试设计
英语课程标准既是英语教学的依据也是英语考试评价的依据。《关于做好 2022 年中考命题工作的通知》规定中考
命题必须严格依据课程标准，不得超标命题。扈华唯（2022）总结近几年国家考试制度政策和评价改革政策时指出，
能否做到依据英语课程标准实施教、学、评，关键要看考试，尤其是中考、高考，是否依据英语课程标准命题。潘
鸣威等（2022）则依据《量表》对上海市一年两考的英语高考试卷中的阅读测试开展效标关联效度研究，为保证
测试设计的稳定性和成绩的解释力提供了新的实证研究思路。
教学与自主学习能力提升
陈亚平和王一虹（2022）依据《量表》研发了听说能力测评工具，并总结了小学英语听说能力的发展趋势。曾碧
锋等（2022）根据《量表》写作能力要求探讨了针对小学英语写作的教学策略。张文霞等（2022）基于动态评价
理论视角，发现《量表》为英语学习者提供了有效的自我评价标准，能够有效提升英语写作能力。李久亮（2022）
发现基于《量表》设计的大学英语写作促学评价能够提升学生自我调节式学习水平，参与促学评价任务价值感高的
学生，其能力提升更加明显。
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