初心为本、创新为道 | “新时代大学英语教学：新理念、新模式”专题活动
春和景明，柳漾花潮，在这充满希冀、蓄势待发的三月，来自全国高校的外语教学专家负责人和教师齐聚首都北京，共赴外研社第三届全国高等学校外语教育改革与发展高端论坛，共同探讨“新时代”内涵，为培养“新人才”部署“新方略”。
本届论坛的专题活动之一 ——“新时代大学英语教学：新理念、新模式”于3月23日晚成功举办。发言嘉宾和与会专家、教师共同探讨新时代下大学英语教学改革趋势，探索大学英语教学新理念与新模式，现场气氛热烈，座无虚席。
进入新时代，大学英语教学改革已取得丰硕成果；站在新起点，高校人才培养面临着新的机遇与挑战。为进一步激发学生潜能，提高教学效率，实现院校人才培养目标，外研社与外语教育界的专家和学者们共同努力，创新教学理念与教学模式，以《新一代大学英语》（发展篇）的成功经验为基础，结合普通本科高校的教学实际，推出《新一代大学英语》（基础篇）（提高篇）。
本次活动邀请了《新一代大学英语》总主编王守仁教授作专题发言，探讨大学英语优质教学资源建设。《新一代大学英语》主编季佩英教授、陈向京教授及编者闫秋燕副教授分别从“以产出导向教学法激发学生潜能”、“以翻转课堂提升教学效率”、“以科学设计优化教材使用”三个方面进行了分享和交流。
守住初心，潜心打磨
南京大学王守仁教授在题为“不忘初心，服务学生，为新时代提供优质教学资源”的专题发言中指出，教育初心即服务学生，服务教学，开发优质教学资源。王守仁教授从《新一代大学英语》的书名出发，指出书名中的“i”即英文的“我”， 体现了以学生为本、个性化教学的编写思路。同时“i”也代表着 “imagination”、“initiative”、“innovation”、“intellect”、“intelligence”和“interaction”，而这些素养正是我们对新一代大学生的期待。接着，王守仁教授阐释了即将颁布的中国英语能力等级量表的意义，而《新一代大学英语》与中国等级量表相呼应，"基础篇"、"提高篇"和"发展篇"分别对应了量表中的不同等级。通过展示具体的单元主题，王守仁教授指出，《新一代大学英语》在主题和内容上符合中国目前的战略需求，体现了发展社会主义文化，讲好中国故事，推动构建人类命运共同体的国家战略需求。王守仁教授在阐释《新一代大学英语》的教学手段时指出，信息技术与教育教学不仅是简单的结合，更应该是深度的融合。即将公布的“《新一代大学英语》教材使用研究课题项目”体现了《新一代大学英语》开发过程中的质量意识和精品意识，旨在实现高等教育内涵式发展，共同建设新时代大学英语优质课程。
王守仁教授
全新理念，激发潜能
复旦大学季佩英教授在题为“创设真实场景，激发学生潜能”的专题报告中，详细阐释了《新一代大学英语》的教学理念、编写实践和教学反馈。季佩英教授指出，《新一代大学英语》从新一代大学生所思、所需以及教师发展需求出发，强调大学英语课程兼有工具性和人文性双重性质，以“产出导向法”为教学理念编写，注重全人教育，关注真实交际。她指出，《新一代大学英语》在编写过程中充分考虑激发学生学习动机的重要性，通过践行POA理念，设计科学教学步骤实现有效驱动。在驱动环节，教师呈现真实的交际场景、学生尝试完成交际活动、教师说明教学目标和产出任务。季佩英教授以《新一代大学英语综合教程》（提高篇）一个单元为例，分享了《新一代大学英语》的编写实践，详细阐释了这三个驱动环节在教材设计中的具体体现。最后，季佩英教授分享了学生学习《新一代大学英语》（发展篇）时，从“不会做”到最后完成优秀海报的案例，体现了“产出导向法”激发学生潜能的有效性，而使用《新一代大学英语》（发展篇）的一线教师也深刻体会到了“产出导向法”的科学性。通过研究发现，这一理念能够调动学生的学习积极性，帮助学生获得更多的语言使用机会，达到“做中学”的效果。
季佩英教授
创新模式，有效教学
西安交通大学陈向京教授以“实践翻转课堂，促进有效教学”为题，从教学管理者、一线教师以及教材编者的角度，阐释了实践翻转课堂的背景、现状以及如何打造智慧翻转课堂。目前，大学英语教学面临学时缩减、单一教学模式无法满足学生个性化学习需求、学生自主学习效能低、现代信息技术未能充分应用等问题。面对这些挑战，大学英语教学应该充分利用现代信息技术，打破传统课堂时空限制，实现课内课外，线上线下的优势互补和深度融合。陈向京教授以《新一代大学英语 综合教程》为例，阐释了如何利用互联网、大数据打造智慧翻转课堂。她指出，翻转课堂不仅仅是学生线上观看微课视频， 更体现在教师依据学生学习行为大数据实现个性化教学，以及帮助有相同学习需求和兴趣的学生形成学习共同体。《新一代大学英语》提供丰富的立体化教学资源，帮助教师实现“混合式教学模式”。线上，学生可以观看微课视频、完成互动练习、开展讨论交流，进行个性化的自主学习；教师可以布置任务、解答问题，有效支持学生线上学习。线下，教师利用线上自主学习数据分析反哺教学，进行针对性讲练，并引导学生在课堂上进行语言运用和思维拓展活动。最后，陈向京教授指出翻转课堂新模式需要教学管理者自上而下的支持，同时也需要一线教师自下而上的实践。通过分享一名教师的成长历程，她指出探索践行新的教学模式可以促进教师自身的发展，成长为“新一代”智慧教师。
陈向京教授
善用教材，智慧设计
山东大学闫秋燕副教授在“创新课堂设计：以《新一代大学英语》为例”的专题发言中分享了《新一代大学英语》的课堂设计思路。闫秋燕副教授指出，《新一代大学英语》可以采取线上、线下结合的混合式教学模式，并基于这一模式分享了单元整体设计。随后，闫秋燕副教授以《新一代大学英语（提高篇）综合教程 2》第1单元为例，分享了 “产出导向法”在阅读教学中的具体应用。闫教授将阅读教学分为四个步骤：Reading to grasp the main idea，Reading to understand the details， Reading to complete “Understanding the Text”和 Reading to prepare for “Sharing your ideas”，让学生不仅理解文章大意，更聚焦关键信息，并进行整合，为完成产出任务做准备。这一教学流程打破了输入和产出分离的模式，实现了选择性学习，以输入促成产出。闫秋燕副教授抽丝剥茧，为与会老师们提供了具体可鉴的范例。
闫秋燕教授
初心为本，创新为道。不忘教育初心，方得育人始终；把脉时代大势，方得育人良方。外研社守住教育初心，一直开拓前行。我们相信，这次专题活动所汇聚的智慧理念、所激发的创新模式、所传递的精品教材一定会助力教学，为推动大学英语教学发展作出新的贡献。
《新一代大学英语》（基础篇）（提高篇）
教材介绍
《新一代大学英语》（基础篇）（提高篇）是依据《大学英语教学指南》精神，针对大学英语教学的“基础目标”和“提高目标”编写的一套符合时代特色、社会需求及学生特点的立体化大学英语通用英语系列教材。“基础篇”和“提高篇”分别包含《综合教程》（1-2）和《视听说教程》（1-2）。各册均配有教师用书、助教课件、学习光盘、数字课程、微课视频、慕课视频、移动学习应用等资源。
教材特色
贴合实际，紧扣学生需求
从普通本科院校学生实际语言水平出发，严格控制素材难度，活动步骤详尽，合理搭建脚手架，满足学生英语学习需求。
真实场景，激发学习兴趣
从学生学习兴趣出发，设定贴近学生生活、体现实用性的交际场景，选取主题丰富、视角多元、趣味性强的输入材料，设计灵活多样的练习形式，以真实场景与创新设计激发学习积极性。
理念创新，体现时代特色
有效实践“产出导向法”，遵循“输出驱动-输入促成-产出评价”的教学流程，以产出任务作为教学起点和教学终点，用输入材料引领学生进行“选择性”学习，最终实现学用无缝对接。
立体教学，创建智慧课堂
教材、数字课程、微课视频、移动应用、慕课平台共同构建立体化的教学资源，实现线上线下、课内课外的深度融合，助力混合式教学模式实践。
